Aprendizaje práctico basado en herramientas metodológicas para optimizar el conocimiento de los estudiantes de la educación superior en el aula de clases virtuales

Resumen

El proceso de enseñanza comienza adaptando los medios tecnológicos a las necesidades de la disciplina, del docente y de los alumnos. La virtualización de materiales educativos implica la atención a los principales criterios de calidad que garanticen una accesibilidad idónea a los materiales, la economía cognitiva y la adquisición de conocimientos. Es imperativo aportar un espacio donde se presente el material de estudio y la planificación del curso. Las habilidades investigativas son aquellos procesos de desarrollo de formación profesional en las cuales el sujeto desarrolla habilidades de diferente naturaleza en busca de solución a problemáticas que pretende solucionar, realizando una investigación mediante procesos sistemáticos. La formación por competencias debe integrar en un único cuerpo tres conceptos armónicos que están correlacionados: el saber ser, el saber conocer y el saber hacer “que incluirá las posibilidades para el desempeño basado en procedimientos y potencialidades para proyectar las habilidades adquiridas. Los Modelos centrados en la formación colocan su énfasis en las relaciones pedagógicas, (alumno – alumno, alumno –docente, docente – docente) como propiciadores de una dinámica de desarrollo y experiencia personal de aprendizaje. Las herramientas metodológicas son el conjunto de técnicas e instrumentos que se utilizan en investigación con el fin de analizar el objeto de estudio. La selección y ejecución de herramientas dependerá del tipo de método que se ajuste mejor al fenómeno que se quiere dar respuesta. Los métodos útiles en investigación suelen tener enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto, a continuación se explicaran algunas de las herramientas más comunes utilizadas: la encuesta, videoconferencias, foros de discusión, cuestionarios, diario de campo, estudio de caso, entre otros. Los foros involucran múltiples aspectos cognitivos y socioafectivos, como seguir el hilo de los diálogos, pensar y entender las intervenciones, descubrir la perla preciosa, confeccionar mensajes para impulsar el diálogo hacia dejar volar la expresión de los demás, respetando autonomía de los participantes y salir de lo evidente para explorar diferentes alternativas, entre otras muchas alternativas. Se aplicó una metodología descriptiva, con un enfoque documental, es decir, revisar fuentes disponibles en la red, con contenido oportuno y relevante para dar respuesta a lo tratado en el presente artículo.