DOI: 10.26820/reciamuc/7.(1).enero.2023.22-31

URL: https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/979

EDITORIAL: Saberes del Conocimiento

REVISTA: RECIAMUC

ISSN: 2588-0748

TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión

CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía

PAGINAS: 22-31

Consecuencias del Bullying en el desarrollo de la autoesti-

ma de los estudiantes

Consequences of Bullying in the development of students' self-esteem

Consequências do Bullying no desenvolvimento da auto-estima

dos estudantes

Johnny Bolívar Torres Salcedo

; Yecenia del Pilar Limón Pincay

; Delia Carolina Bonozo Medina

; Maria

Auxiliadora Amador Jurado

RECIBIDO: 15/09/2022 ACEPTADO: 20/11/2022 PUBLICADO: 01/02/2023

1. Magíster en Tecnología e Innovación Educativa; Profesor de Segunda Enseñanza Especialización Informática; Licenciado

en Ciencias de la Educación Mención Informática; Investigador Independiente; Guayaquil, Ecuador; johnny.b.t.s@hotmail.

com; https://orcid.org/0000-0001-5098-5520

2. Magíster en Diseño Curricular; Especialista en Producción Más Limpia; Psicóloga Industrial; Docente de la Universidad

Tecnológica ECOTEC; Samborondón, Ecuador; yecenia.limon@educacion.gob.ec; https://orcid.org/0000-0002-5035-

8014

3. Magíster en Gestión Educativa; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Comercio Exterior;Investigadora Inde-

pendiente; Puente Lucia, Ecuador; dcbm1991@hotmail.com; https://orcid.org/0000-0002-0009-097X

4. Magíster en Gestión Educativa; Licenciada en Comercio Exterior;Docente de la Unidad EducativaFiscalPatria Ecuatoria-

na; Puente Lucia, Ecuador; mariuxiamadorjurado@hotmail.com; https://orcid.org/0000-0002-0263-3632

CORRESPONDENCIA

Johnny Bolívar Torres Salcedo

johnny.b.t.s@hotmail.com

Guayaquil, Ecuador

RESUMEN

Nos encontramos en un mundo de mucha violencia, lo que se evidencia en todos los niveles sociales, en todos los con-

textos y grupos etarios; se ha convertido en fenómeno social que alcanza el ámbito escolar, se entiende por bullying a una

dinámica "víctima-ofendido", intencional de maltrato ejercida sobre un escolar por parte de uno o más ofensores, general-

mente pares o alumnos mayores. La metodología utilizada para el presente trabajo de investigación, se enmarca dentro

de una revisión bibliográﬁca de tipo documental, ya que nos vamos a ocupar de temas planteados a nivel teórico como

es Consecuencias del Bullying en el desarrollo de la autoestima de los estudiantes. La técnica para la recolección de

datos está constituida por materiales electrónicos, estos últimos como Google Académico, PubMed, Science direct, entre

otros, apoyándose para ello en el uso de descriptores en ciencias de la salud o terminología MESH. La información aquí

obtenida será revisada para su posterior análisis. El acoso daña gravemente la autoestima del estudiante, al no quererse

así mismo, a pensar porque lo tratan así, es por ello que debe darse un enfoque multidisciplinario que debe involucrar no

solo a los directivos y docentes de los centros educativos, sino a los propios alumnos, padres, psicólogos y la comunidad

en general para poner en práctica las herramientas que sean necesarias para erradicar esta problemática.

Palabras clave: Acoso, Agresión, Verbal, Autoestima, Suicidio.

ABSTRACT

We ﬁnd ourselves in a world of a lot of violence, which is evident at all social levels, in all contexts and age groups; It has

become a social phenomenon that reaches the school environment, bullying is understood as a "victim-offended" dynamic,

intentional abuse exerted on a schoolchild by one or more offenders, generally peers or older students. The methodology

used for this research work is part of a documentary bibliographical review, since we are going to deal with issues raised

at a theoretical level such as Consequences of Bullying in the development of students' self-esteem. The data collection

technique is made up of electronic materials, the latter such as Google Scholar, PubMed, Science Direct, among others,

relying on the use of descriptors in health sciences or MESH terminology. The information obtained here will be reviewed for

further analysis. Harassment seriously damages the student's self-esteem, by not loving himself, to thinking why they treat

him like this, which is why a multidisciplinary approach must be taken that must involve not only the directors and teachers

of the educational centers, but also the students themselves, parents, psychologists and the community in general to put

into practice the tools that are necessary to eradicate this problem.

Keywords: Harassment, Aggression, Verbal, Self-esteem, Suicide.

RESUMO

Encontramo-nos num mundo de muita violência, que é evidente a todos os níveis sociais, em todos os contextos e gru-

pos etários; tornou-se um fenómeno social que atinge o ambiente escolar, o bullying é entendido como uma dinâmica de

"vítima ofendida", abuso intencional exercido sobre uma criança em idade escolar por um ou mais infractores, geralmente

pares ou estudantes mais velhos. A metodologia utilizada para este trabalho de investigação faz parte de uma revisão

bibliográﬁca documental, uma vez que vamos tratar de questões levantadas a um nível teórico, tais como Consequências

do assédio moral no desenvolvimento da auto-estima dos estudantes. A técnica de recolha de dados é composta por

materiais electrónicos, estes últimos como Google Scholar, PubMed, Science Direct, entre outros, conﬁando na utilização

de descritores em ciências da saúde ou na terminologia do MESH. A informação aqui obtida será revista para uma análise

mais aprofundada. O assédio prejudica seriamente a auto-estima do estudante, ao não se amar a si próprio, ao pensar

porque o tratam desta forma, razão pela qual deve ser adoptada uma abordagem multidisciplinar que deve envolver não

só os directores e professores dos centros educativos, mas também os próprios estudantes, pais, psicólogos e a comuni-

dade em geral para pôr em prática os instrumentos necessários para erradicar este problema.

Palavras-chave: Assédio, Agressão, Verbal, Auto-estima, Suicídio.

RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)

Introducción

Nos encontramos en un mundo de mucha

violencia, lo que se evidencia en todos los

niveles sociales, en todos los contextos y

grupos etarios; se ha convertido en fenóme-

no social que alcanza el ámbito escolar. La

violencia escolar en los últimos años ha ex-

perimentado un crecimiento alarmante, así

lo demuestran los estudios realizados por

Ramírez (2015), y el Fondo de las Naciones

Unidas para la Infancia (2017). Violencia que

desafortunadamente ha llegado a cobrar la

vida de algunos escolares a través del suici-

dio u homicidio. (Romero Salazar et al., 2021)

Se entiende por bullying a una dinámica

"víctima-ofendido", intencional de maltrato

ejercida sobre un escolar por parte de uno

o más ofensores, generalmente pares o

alumnos mayores. Mediante comunicacio-

nes verbales y no verbales, actitudes, men-

sajes y otras maneras de intercambios re-

lacionales, se ejerce poder en perjuicio de

una tercera persona que está en calidad de

víctima ofendido. (Musalem & Castro, 2015)

En China y Estados Unidos, 6 de cada 10

niños y adolescentes sufren de acoso esco-

lar; México se lleva el primer lugar mundial

en este problema, ya que 7 de cada 10 ni-

ños y adolescentes sufren de bullying. En

Perú, Según el Sistema Especializado en

Reportes de Casos Sobre Violencia Escolar

(SISEVE) desde setiembre de 2013 hasta ﬁ-

nes de agosto del 2018, se han reportado

20,742 casos de bullying a nivel nacional,

también revelan que la mayoría de casos

ocurren en las escuelas públicas. (Atencio

Jinche & Santacruz Llanos, 2020)

Fuente: Adaptado de El bullying, un ﬂagelo contemporáneo presente en el contexto educa-

tivo ecuatoriano, por Romero Salazar et al., 2021, Revista Conrado.

Tabla 1. Formas de acoso escolar en las escuelas de Ecuador

Olweus (1998) identiﬁcó tres roles princi-

pales en casos de acoso: agresor, víctima

y espectadores. Estos últimos pueden ser

activos, no inician la agresión, pero una vez

iniciada participan en ella, o pasivos, no

participan en la agresión, pero tampoco ha-

cen nada por evitarla o lograr ponerle ﬁn.

Parafraseando a Martín Luther King, lo pre-

ocupante no es la perversidad de los malos,

sino la indiferencia que muestran los bue-

nos. Para la víctima, las consecuencias de

recibir o haber recibido acoso escolar pue-

den ser tanto físicas, cuya durabilidad de-

pende de las lesiones recibidas, como psi-

cológicas, que pueden durar toda la vida si

no se recibe la atención y la respuesta ade-

cuada. Entre estas consecuencias psicoló-

gicas destacan la tristeza, el aislamiento,

TORRES SALCEDO, J. B., LIMÓN PINCAY, Y. DEL P., BONOZO MEDINA, D. C., & AMADOR JURADO, M. A.

RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)

la soledad, la baja autoestima, diﬁcultades

en las relaciones familiares y sociales, bajo

rendimiento académico, desmotivación, e

incluso, en el peor de los casos, el suicidio.

(Westerveld Fernández, 2017)

Pero quienes son los que hacen bullying,

pueden ser desde los/as estudiantes más

populares al menos popular, es un virus

que se apodera de ellos para agredir a

otros compañeros que son más vulnerables

y que pueden afectar el estado emocional

como físico de la víctima; sin olvidarnos que

el agresor también es una víctima de esta

problemática y que por ende también nece-

sita ayuda. (Rea Elizalde, 2019)

Los estudios han demostrado que aquellos

que intimidan son más propensos a involu-

crarse en comportamientos delictivos. La

intimidación crea más de un ambiente enve-

nenado por los que la presencian. Por ejem-

plo, un incidente de acoso a su vez puede

intimidar a los testigos, conseguir que se

disculpan, para aceptar o incluso animar

a los que practican la intimidación o peor,

conseguir que se involucren en el acoso a sí

mismos. El daño causado a la sociedad por

la intimidación es, por tanto, considerable.

(Zamora Salazar, 2016)

El bullying se viene desarrollando desde

mucho tiempo atrás, ya que siempre han

existido personas que creen ser superiores

a otros, aprovechándose de las debilidades

que perciben y haciéndolas objeto de bur-

las para dañar la integridad. Debemos tener

en cuenta que lo más importante no es la

acción en si misma sino las consecuencias,

los efectos que producen en las víctimas.

(Alcívar López & Villarreal Zambrano, 2018)

Metodología

La metodología utilizada para el presente

trabajo de investigación, se enmarca den-

tro de una revisión bibliográﬁca de tipo do-

cumental, ya que nos vamos a ocupar de

temas planteados a nivel teórico como es

Consecuencias del Bullying en el desarro-

llo de la autoestima de los estudiantes. La

técnica para la recolección de datos está

constituida por materiales electrónicos, es-

tos últimos como Google Académico, Pub-

Med, Science direct, entre otros, apoyándo-

se para ello en el uso de descriptores en

ciencias de la salud o terminología MESH.

La información aquí obtenida será revisada

para su posterior análisis.

Resultados

¿Por qué existe el acoso escolar o bull-

ying?

El acoso tiene lugar porque en la escuela

existen niños y jóvenes que son más agre-

sivos que otros, o también porque los alum-

nos(as) turbulentos(as) y agresivos(as) pro-

vienen de familias disfuncionales en donde

la violencia familiar es el pan de cada día.

El acoso escolar tiene lugar porque el cen-

tro educativo reproduce disciplinadamente

las variadas modalidades de violencia que

provienen del sistema social, entre las cua-

les está la referida a las relaciones interper-

sonales. Los modelos de poder-sumisión y

la resolución de conﬂictos por medio de la

violencia, abruman la percepción y los es-

tilos de vida de todos los agentes educati-

vos, con el valor agregado que la relación

exitosa de dominio que tiene el agresor le

asegura el poder y control sobre el esce-

nario social y sus miembros sin que alguien

se atreva a impedírselo, casi exactamente

como ocurre en diversos escenarios socia-

les del poder. (Calderón Dávila, 2012)

¿Cuáles son las causas del bullying?

Los factores familiares, los factores cultura-

les, los factores personales, los medios de

comunicación y los factores escolares, los

que son reconocidos también como facto-

res de riesgo para la aparición y conserva-

ción de conductas agresivas e intimidato-

rias. Fernández, Ortega (2001, 1998, como

se citó por, Calderón Dávila, 2012).

CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES

RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)

Características observadas con

frecuencia en los adolescentes

que inician y dirigen el acoso

escolar

Acentuada tendencia a abusar de su fuerza y una

mayor identificación con el modelo social basado en

el dominio y la sumisión

Dificultad para ponerse en el lugar de los demás y

falta de empatía

Se identifican fuertemente una serie de conceptos

estrechamente relacionados con el acoso escolar,

como los de soplón y cobarde

Impulsividad, baja tolerancia a la frustración e

insuficientes habilidades alternativas a la violencia

Dificultad para cumplir normas y malas relaciones

con el profesorado y otras figuras de autorid

Escasa capacidad de autocrítica y ausencia de

sentimiento de culpabilidad por el acoso

Al parecer, utilizan el acoso como una forma

destructiva de obtener protagonismo y compensar

exclusiones o fracasos anteriores

Dificultad en el aprendizaje de alternativas a la

violencia en la familia.

Factores de riesgo que pueden

inducir a un adolescente a ser

agresor

Menor edad del niño

Género masculino

Presencia de depresión, problemas de salud mental,

problemas del desarrollo/emocionales o conductuales

Bajo rendimiento académico

Uso de sustancias

Exposición a violencia doméstica o abuso infantil

Raza afroamericana o latina

Altos niveles de agresividad en la niñez

Factores de riesgo asociados a

los padres y la familia

Uso parental del castigo corporal

Pobre comunicación padre-niño

Salud mental materna deficitaria

Padres rabiosos con sus niños

Reporte de los padres que el niño se molesta

demasiado

Falta de monitoreo parental

Familia de altos conflictos

Tabla 2. Factores protectores y de riesgo individuales y familiares

TORRES SALCEDO, J. B., LIMÓN PINCAY, Y. DEL P., BONOZO MEDINA, D. C., & AMADOR JURADO, M. A.

RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)

Fuente: Adaptado de Qué se sabe de bullying, por Musalem & Castro, 2015, Revista mé-

dica clínica las condes.

Tipos de bullying

• Físico: golpear, patear, pegar, empujar,

amenazar con hacerlo., Robar, esconder

o estropear las cosas de alguien obligar

a alguien a hacer lo que no desea.

• Verbal: Poner apodos, burlarse, insul-

tar. Social: “hacer el vacío”, “ningunear”,

aislar a la víctima, ignorarla deliberada-

mente, difundir rumores.

• Psicológico: Acciones encaminadas a

minar la autoestima de la víctima como

amenazas.

• Cyber-acoso o Cyber-Bullying: Es

cuando se utiliza la interactividad de la

red para dañar a otros, avergonzarlos o

atemorizarlos. Es el uso de medios tele-

máticos, internet, telefonía móvil, video-

juegos conectados on line para ejercer

acoso entre alumnos. (Calderón Dávila,

2012)

CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES

RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)

Imagen 1. Comportamiento del Bullying

Fuente: Adaptado de Repercusión del bullying en la autoestima de los estudiantes, por Cal-

derón Dávila, 2012, Universidad de Guayaquil.

Características del Bullying

• Incluye conductas de diversa naturaleza

(burlas, amenazas, agresiones físicas,

aislamiento sistemático, etc.).

• Tiende a originar problemas que se re-

piten y prolongan durante cierto tiempo.

• Esta generado por un estudiante, apo-

yado por un grupo, contra una víctima

que se encuentra indefensa.

• Se mantiene debido a la pasividad y

poco conocimiento de las personas que

rodean a los agresores y a las víctimas

sin intervenir directamente.

• La víctima desarrolla temor y rechazo

al contexto en el que sufre la violencia;

carencia de conﬁanza en sí mismo y en

los demás y disminución del rendimiento

escolar.

• Disminuye la capacidad de compren-

sión y de empatía del agresor, mientras

que se origina un refuerzo de un estilo

violento de interacción.

• En personas que evidencian la violencia

sin hacer nada para evitarla, se genera

falta de sensibilidad, apatía e insolidari-

dad. x Se disminuye la calidad de vida

del entorno en el que se produce: diﬁ-

cultad para lograr objetivos y aumento

de los problemas y tensiones. (Rocca

Misme, 2022)

Actores involucrados en el bullying

• Víctima: Es quien sufre las agresiones.

Suelen ser un individuo, inseguro, que ne-

cesita de una excesiva protección de los

padres, y es menos fuerte físicamente.

• Agresor: Es quien realiza la violencia, el

abuso o el poder sobre la víctima. Sue-

le ser fuerte impulsivo, dominante, con

TORRES SALCEDO, J. B., LIMÓN PINCAY, Y. DEL P., BONOZO MEDINA, D. C., & AMADOR JURADO, M. A.

RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)

comportamientos antisociales y poco

empático con sus víctimas.

• Espectador: Generalmente es un com-

pañero que observa las situaciones de

abuso. Puede reaccionar de distintas

maneras, aprobando la intimidación,

reprobándola o negándola. (Rocca Mis-

me, 2022)

Consecuencias del Bullying

• La victima llora y muestra dolor físico o

psíquico.

• La tristeza, depresión y poco comunica-

tivo.

• Irascibilidad, ataques de ira o rabia. Ira

o rabia contenida.

• Afecciones físicas: dolores de cabeza,

dolores de estómago, pérdida de ape-

tito, insomnio, enuresis y descontrol de

esfínteres, vómitos, tartamudeo.

• Finge dolencias para evitar determina-

das situaciones y entornos.

• Nerviosismo, ansiedad, angustia, pesa-

dillas. x Conductas de infante y depen-

dencia. x Produce secuelas ﬁsiológicas

(expresión de genes) y psicológicas.

• Los niños que padecen acoso pueden

experimentar inﬂamación crónica sisté-

mica que persiste hasta la edad adulta,

mientras que los agresores pueden ex-

perimentar beneﬁcios para su salud por

aumentar su estatus social a través de la

intimidación. (Rocca Misme, 2022)

• Rea Elizalde (2019), en su trabajo de

investigación analizo en base a las res-

puestas a una encuesta la relación entre

el bullying y la autoestima aplicada a 73

estudiantes, de una unidad educativa

Gustavo Enrique Pico Pincay, del Can-

tón el Empalme, Provincia del Guayas,

Año 2018. Los resultados mas destaca-

dos fueron los siguientes:

• Se determinó que el 43% de los estu-

diantes consideran, que hacer daño fí-

sico es la forma más frecuente del bu-

llying; mientras que el 34% dice que

reírse de alguien y el 23% responde que

los estudiantes insultan.

• El 72% de estudiantes, creen que quie-

nes paran estas situaciones de intimida-

ción son los docentes; mientras que el

otro 26% responde que en algunas oca-

siones nadie hace nada por detener esta

problemática, y el otro 2% de estudian-

tes consideran que algunos compañe-

ros están en contra de estas situaciones.

• El 40% de estudiantes están de acuerdo

con que sería conveniente denunciar lo

que está ocurriendo, el 29% dice que no

se puede arreglar este problema del bu-

llying, el 19% que es necesario buscar

ayuda profesional y el 12% que podrían

existir otras soluciones.

• Zamora Salazar (2016) en su trabajo de

investigación analizo en base a las res-

puestas a una encuesta la relación entre

el bullying y la autoestima aplicada a 10

docentes y 60 estudiantes, de una Uni-

dad Educativa “Unidad Popular”, año

2016. Los resultados más destacados

fueron los siguientes:

• En la encuesta realizada a los docentes,

consta claramente que el 100% dicen

que las agresiones provocadas por el

bullying afectan la autoestima.

• El 80% de los encuestados notado que

los estudiantes no se dirigen con insultos

entre sí y uno de ellos que corresponde

al 20% considera que algunas veces lo

hacen.

• El 40% de los encuestados señalan que

las diferencias entre los estudiantes pro-

vocan el bullying; y el 60% indican que

no lo hacen.

• El 80% consideran que hacen falta técni-

cas pedagógicas más adecuadas para

erradicar el bullying, mientras que el otro

20% que no.

CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES

RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)

• El 80% de los encuestados señalan que

el bullying es el resultado del poco es-

fuerzo en la educación del educando,

mientras que el 20% considera que no

es así.

• El 100% de los encuestados consideran

que un buen desempeño en la práctica

de valores es un método para combatir

el bullying en la escuela.

• El 93.3% si ha manifestado que él o al-

gún compañero si ha sido víctima de

insultos y un 6.7% dicen que no pues

consideran que en la escuela ocurre así.

• El 96.7% contestan que si han sido obje-

to de aislamiento por parte de sus com-

pañeros durante su vida estudiantil.

• La totalidad de los estudiantes contes-

tan que si se defenderían de haber sido

agredido/a con violencia.

• Existe un gran porcentaje 100% que

dice que si sabe de compañeros cuyos

padres han recibido quejas de parte de

los maestros sobre el comportamiento

del mismo en el aula.

Conclusiones

El acoso escolar, es una acción que siem-

pre ha estado presente en los niveles edu-

cativos, desde hace muchos años, solo que

de un tiempo hasta la actualidad y gracias a

las redes sociales, se ha podido establecer

un gran debate a nivel internacional de la

consecuencias producto del acoso escolar

al acosado, a la cual ya se le da una gran

importancia, y que puede considerarse un

problema de salud pública mundial por

las graves consecuencias y daños psico-

lógicos que afronta el acosado, llegando a

tomar decisiones hasta de quitarse la vida

o hacerle un grave daño a los acosadores

para poner un punto ﬁnal a su sufrimiento.

El acoso daña gravemente la autoestima

del estudiante, al no quererse a sí mismo, a

pensar porque lo tratan así, es por ello que

debe darse un enfoque multidisciplinario

que debe involucrar no solo a los directivos

y docentes de los centros educativos, sino

a los propios alumnos, padres, psicólogos

y la comunidad en general para poner en

práctica las herramientas que sean necesa-

rias para erradicar esta problemática.

Bibliografía

Alcívar López, A. N., & Villarreal Zambrano, G. (2018).

Consecuencias del bullying en el desarrollo de la

autoestima de los estudiantes del sexto año bá-

sico de la Unidad Educativa Santa María de de

Guayas, zona 5, distrito 09D15, Provincia Guayas,

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TORRES SALCEDO, J. B., LIMÓN PINCAY, Y. DEL P., BONOZO MEDINA, D. C., & AMADOR JURADO, M. A.

RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)

CITAR ESTE ARTICULO:

Torres Salcedo, J. B., Limón Pincay, Y. del P., Bonozo Medina, D. C., & Amador

Jurado, M. A. (2023). Consecuencias del Bullying en el desarrollo de la auto-

estima de los estudiantes. RECIAMUC, 7(1), 22-31. https://doi.org/10.26820/

reciamuc/7.(1).enero.2023.22-31

CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES