DOI: 10.26820/reciamuc/7.(1).enero.2023.893-902
URL: https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/1084
EDITORIAL: Saberes del Conocimiento
REVISTA: RECIAMUC
ISSN: 2588-0748
TIPO DE INVESTIGACIÓN: Artículo de revisión
CÓDIGO UNESCO: 58 Pedagogía
PAGINAS: 893-902
La música como estrategia para controlar elementos de
agresividad en niños
Music as a strategy to control elements of aggression in children
A música como estratégia para controlar os elementos de agressão
nas crianças
Paola Alejandra Espinosa Cevallos1; Natacha Cristina Chamorro Benavides2; Patricia Alexandra
Barrera Andrade3
RECIBIDO: 28/01/2023 ACEPTADO: 28/02/2023 PUBLICADO: 17/04/2023
1. Diploma Superior en Investigación Socioeducativa; Especialista en Currículo y Didáctica; Magíster en
Educación; Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Inicial y Preescolar; Instituto
Superior Tecnológico Japón; Quito, Ecuador; pespinosa@itsjapon.edu.ec; https://orcid.org/0000-0003-
4779-5341
2. Magíster en Educación Infantil y Educación Especial; Licenciada en Ciencias de la Educación, Especiali-
zación Educación Especial; Instituto Superior Tecnológico Japón; Quito, Ecuador; nchamorro@itsjapone-
du.ec; https://orcid.org/0000-0001-8252-6118
3. Instituto Superior Tecnológico Japón; Quito, Ecuador; pbarreraa@itsjapon.edu.ec; https://orcid.
org/0000-0003-4779-5341
CORRESPONDENCIA
Paola Alejandra Espinosa Cevallos
pespinosa@itsjapon.edu.ec
Quito, Ecuador
© RECIAMUC; Editorial Saberes del Conocimiento, 2023
RESUMEN
La agresividad infantil se relaciona con conductas disruptivas que pueden desembocar en diversos proble-
mas, tal como estrés, ansiedad, abandono escolar, depresión y comportamientos de riesgo, representando
esta conducta agresiva un síntoma de muchos problemas subyacentes diferentes. Entre las diversas terapias
para el control de la ira y la violencia en niños se encuentra la musicoterapia, la cual mediante el uso con-
trolado de la música puede influir en el ser humano para auxiliar en la integración fisiológica, psicológica y
emocional del individuo durante el tratamiento de una enfermedad o padecimiento, representando la música
una excelente opción para controlar los comportamientos agresivos al mejorar la capacidad de percibir emo-
ciones, lo cual se asocia con una reducción de la agresión física y verbal. La presente revisión bibliográfica
tiene por objetivo analizar la efectividad de la terapia musical como herramienta para controlar la agresión en
niños, estableciendo previamente una definición de la agresividad infantil, así como un análisis de la influencia
de la música en el control de las emociones en los individuos.
Palabras clave: Agresividad Infantil, Terapia Musical, Control de Violencia.
ABSTRACT
Child aggression is related to disruptive behaviors that can lead to various problems, such as stress, anxi-
ety, school dropout, depression, and risk behaviors, with this aggressive behavior representing a symptom
of many different underlying problems. Among the various therapies for the control of anger and violence in
children is music therapy, which through the controlled use of music can influence the human being to assist
in the physiological, psychological and emotional integration of the individual during treatment. of a disease
or condition, music representing an excellent option to control aggressive behaviors by improving the ability
to perceive emotions, which is associated with a reduction in physical and verbal aggression. The objective
of this bibliographical review is to analyze the effectiveness of music therapy as a tool to control aggression
in children, previously establishing a definition of child aggression, as well as an analysis of the influence of
music on the control of emotions in children. individuals.
Keywords: Child Aggression, Music Therapy, Violence Control.
RESUMO
A agressão infantil está relacionada com comportamentos perturbadores que podem levar a uma variedade
de problemas, tais como stress, ansiedade, abandono escolar, depressão e comportamentos de risco, e re-
presenta um sintoma de muitos problemas subjacentes diferentes. Entre as várias terapias para o controlo da
raiva e violência em crianças encontra-se a musicoterapia, que através do uso controlado da música pode
influenciar o ser humano a ajudar na integração fisiológica, psicológica e emocional do indivíduo durante o
tratamento de uma doença ou enfermidade, representando a música uma excelente opção para controlar o
comportamento agressivo, melhorando a capacidade de perceber as emoções, que está associada a uma
redução da agressão física e verbal. O objectivo desta revisão bibliográfica é analisar a eficácia da musico-
terapia como instrumento para controlar a agressão em crianças, estabelecendo previamente uma definição
de agressão infantil, bem como uma análise da influência da música no controlo das emoções nos indivíduos.
Palavras-chave: Agressão Infantil, Musicoterapia, Controlo da Violência.
895
RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
Introducción
Los constantes cambios en el ritmo de vida
actual, tanto a nivel socioeconómico, cultural
y tecnológico, conjuntamente con situacio-
nes personales, pueden originar estrés, an-
siedad y conductas de agresividad en secto-
res de la población vulnerables, en particular
entre aquellos grupos más sensibles como
lo son niños y adolescentes; es por ello que
existen estudios científicos con el objetivo
de encontrar respuesta a los problemas que
afectan la salud y la calidad de vida de la
población más joven (Peláez & Lago, 2020)
Los tratamientos para la agresión incluyen
técnicas conductuales destinadas a redu-
cir el comportamiento impulsivo, así como
diversas técnicas de control de la ira, don-
de la musicoterapia, definida como el uso
controlado de la música y la influencia en
el ser humano para auxiliar en la integra-
ción fisiológica, psicológica y emocional
del individuo durante el tratamiento de una
enfermedad o padecimiento, al igual que
también beneficia a las personas sanas, re-
presenta una excelente opción para contro-
lar la agresión(Choi et al., 2010; Smeijsters
& Cleven, 2006). Estudios en adultos han
encontrado que la música brinda oportuni-
dades para mejorar la sensación de con-
trol sobre las emociones, especialmente
la agresión y la ira, a través de la catarsis
emocional(Micozzi, 2018).
En los niños la mejora en la capacidad de
percibir emociones que propicia la música
se asocia con una reducción de la agresión
física y verbal. Asimismo, existe asociación
entre una intervención con terapia musical
y observaciones de conductas antisocia-
les reducidas, autoestima mejorada, mejor
asistencia escolar y mayor cooperación en
infantes con alta nivel de agresividad(Faulk-
ner et al., 2012; Kim & Kim, 2018).
El objetivo de la presente revisión bibliográ-
fica es analizar la efectividad de la terapia
musical como herramienta para controlar
la agresión en niños, estableciendo previa-
mente una definición de la agresividad in-
LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA PARA CONTROLAR ELEMENTOS DE AGRESIVIDAD EN NIÑOS
fantil, así como un análisis de la influencia
de la música en el control de las emociones
en los individuos.
Metodología
La presente revisión se desarrolló mediante
una investigación documental en Scopus, Co-
chrane, Google académico, Medline, Scielo y
páginas web de temas relacionados con el
manejo de conductas agresivas en los niños
empleando estrategias musicales, conside-
rando estudios publicados en el lapso com-
prendido entre el 2010 y 2023 con el fin de
analizar los beneficios de la musicoterapia
sobre las emociones negativas, empleando
términos de búsqueda que incluyen: musico-
terapia, agresividad infantil, herramientas de
control emocional en niños y estrategias edu-
cativas musicales, sin restricción de idioma.
La documentación obtenida fue analizada
al detalle con la finalidad de seleccionar las
de mayor relevancia para la investigación,
examinando los principales artículos con las
ideas más importantes y aspectos más re-
saltantes para el tema de estudio, mediante
la lectura de los resúmenes y conclusiones
de los mismos.
Posteriormente, la metodología concentró la
lectura sobre un menor número de artícu-
los ya identificados como de mayor interés,
estableciendo como criterios de inclusión
los siguientes: causas de la agresividad
infantil, influencia de la música en la agre-
sión infantil y estudios basados en los pro-
cesos educativos musicales como estrate-
gias que ayudan al manejo de emociones
negativas en niños y adolescentes; con lo
que finalmente se elaboró el presente estu-
dio acerca de los beneficios de la música
como estrategia para controlar elementos
de agresividad en niños.
Marco teórico
Comportamiento agresivo en niños
Señalan Peláez & Lago(2020) que la agresi-
vidad y violencia en niños se relaciona con
conductas disruptivas, las cuales pueden
896 RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
desembocar en problemas como estrés,
ansiedad, abandono escolar, depresión y
comportamientos de riesgo. Con respecto a
esto la UNICEF en el Informe Mundial contra
la Violencia en Niños y Niñas, alerta sobre
la gravedad del problema y las consecuen-
cias mayores que puede tener en los niños,
al tratarse de individuos cuyo sistema ner-
vioso y neurológico se encuentra en pleno
desarrollo(Pinheiro, 2006).
Las conductas agresivas en niños pueden
representar un síntoma de muchos proble-
mas subyacentes diferentes, convirtiéndo-
se en algo polimórfico y común para cual-
quier cantidad de condiciones psiquiátricas
diversas, problemas médicos y circunstan-
cias de la vida, siendo la esencia misma del
tratamiento de la agresión el determinar qué
es lo que la impulsa(Peláez & Lago, 2020).
Estudios como el de Tremblay et al.(2004),
Díaz-Aguado(2005) y Henao(2011) entre
otros, han permitido contrastar que diver-
sos comportamientos asociados a la agre-
sión dependen de factores ambientales y
familiares, principalmente aprendidos en las
edades tempranas, dando importancia a la
educación, la cual tiene la capacidad de
regular y modificar estas conductas. Es por
ello que Pinheiro(2006) indica que la preven-
ción de la violencia contra los niños es un
trabajo de cooperación y colaboración entre
muchos aliados, por lo que la prevención y
la respuesta efectiva a la violencia contra los
niños debe ser una labor de todos.
La agresión se puede entender de varias
maneras, por una parte, puede ser definida
como un rasgo de personalidad o tener orí-
genes dentro de un temperamento difícil, es
decir, la agresión puede ser inherente al in-
dividuo; mientras que otra visión de la agre-
sión la identifica como un síntoma con o
sin intención o función adaptativa; también
puede ser reflejo de un patrón de comporta-
miento que puede atribuirse a un síndrome.
Por tanto, es posible encontrar un amplio
espectro de comportamiento agresivo en un
grupo de edad preescolar(Reebye, 2005).
En relación a los elementos que inciden en
el desarrollo de los comportamientos agre-
sivos en menores de edad, autores como
Silva(2021) establecen que la causa de la
agresividad infantil se puede dividir en va-
rios grupos, entre los cuales se tiene:
Trastornos del estado de ánimo: Caso más
característico de los niños bipolares, los
cuales, en las etapas maníacas, con mucha
frecuencia se vuelven agresivos, pierden el
autocontrol y se vuelven impulsivos; mientras
que, en el otro extremo del espectro, cuando
se deprimen, aunque la agresión es menos
común, pueden volverse irritables y, en oca-
siones, esa irritabilidad y mal humor hace
que los niños se enfaden(Swann, 2011).
Psicosis: Es común que las enfermedades
psicóticas se manifiesten con agresión. Así
se tiene como ejemplo que los niños con
esquizofrenia a menudo responden a estí-
mulos internos que pueden convertirse en
perturbadores, también pueden presentar
desconfianza o una completa paranoia, ter-
minando totalmente irritados debido al mie-
do propio(Calabrese & Al Khalili, 2022).
Frustración: Los niños que tienen proble-
mas con la cognición, actualmente llamado
deterioro intelectual, o con la comunicación,
donde se incluye el autismo, también pueden
manifestar agresión. Generalmente, la agresi-
vidad en niños con estas condiciones se de-
riva de la dificultad que presentan para lidiar
con la ansiedad o frustración y la limitación de
verbalizar los sentimientos como lo hacen los
demás, representando la agresión una forma
de impulsividad(Fitzpatrick et al., 2016).
Impulsividad: Relacionada con trastornos de
conducta disruptiva, siendo el caso más co-
mún niños con trastorno por déficit de aten-
ción e hiperactividad (TDAH), donde la impul-
sividad y la mala toma de decisiones pueden
conducir a comportamientos que se interpre-
tan como agresivos. Los niños con este tipo
de trastorno a menudo no consideran las
consecuencias de sus acciones, que pueden
parecer crueles o maliciosas cuando en reali-
dad no están pensando(Willard, 2022).
ESPINOSA CEVALLOS, P. A., CHAMORRO BENAVIDES, N. C., & BARRERA ANDRADE, P. A.
897
RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
Trastorno de conducta: En estos casos la
agresividad es parte de la matriz de la en-
fermedad, un gran componente de lo que
es y, a diferencia del niño que simplemen-
te no está considerando las consecuencias
de sus acciones, los niños con trastornos de
comportamiento son intencionalmente mali-
ciosos, por lo que el tratamiento y el pronósti-
co son bastante diferentes(Ogundele, 2018).
Lesiones: En ocasiones existen razones or-
gánicas para los arrebatos agresivos, caso
de niños que presentan algún tipo de daño
en el lóbulo frontal o ciertos tipos de epilep-
sia, donde puede no existir una razón com-
prensible para el episodio agresivo, además
que el episodio podría tener un componen-
te explosivo(Harbor Mental Health, 2020).
Trauma: La agresión en niños o adolescen-
tes es provocada por factores estresantes
de su propia situación y no representan una
enfermedad emocional subyacente. Es im-
portante comprender que esto es bastante
inusual, sin embargo, cuando la agresión
comienza a ocurrir con más frecuencia, po-
dría representar un problema emocional en
evolución (Silva, 2021).
Inuencia de la música en las emociones
La efectividad de la música como recurso
con capacidad de transformar la sensa-
ción y/o percepción del propio estado de
ansiedad y generar de esta forma estados
de ánimo considerados más positivos, así
como reducirla por medio de la escucha de
música agradable ha sido ampliamente de-
mostrado(Corona et al., 2020). Esta afirma-
ción convierte a la música en un factor de
múltiples posibilidades, tal como la transmi-
sión de emociones y la capacidad comuni-
cativa; regulación emocional y como agente
que influye y afecta directamente las emo-
ciones(Nonken, 2008; Pereira et al., 2011;
Vieillard et al., 2008).
También se ha demostrado que la música
es un catalizador del estrés, aunque no
toda música es apropiada para este fin ya
que está condicionada por los gustos musi-
cales del individuo, debido que, por lo ge-
neral, los individuos suelen elegir un tipo de
música especifica como herramienta para
encontrar efectos positivos y/o negativos
para alcanzar un estado de ánimo equilibra-
do(Gebhardt et al., 2016). Asimismo, mu-
chos autores defienden el papel protector
de la música frente al estrés y que escuchar
música induce estados de ánimo positivos
ayudando a afrontar la ansiedad y el ma-
lestar(Bogt et al., 2010). De manera similar,
se ha descubierto que la música es un gran
inductor del estado de ánimo que permite
no centrar la atención en circunstancias es-
tresantes con una notable reducción de la
ansiedad cuando se escucha música que
agrada al oyente(Jiang et al., 2013).
Por otro lado, investigaciones basadas en
neuroimagen funcional han permitido com-
probar que la música modifica la actividad
de todas las estructuras del cerebro límbico
y paralímbico, es decir, las áreas o estruc-
turas involucradas en la iniciación, genera-
ción, mantenimiento, terminación y modula-
ción de las emociones, así como la posible
participación de mecanismos dopaminér-
gicos, considerando que la placentera ex-
periencia generada durante la escucha de
música se asocia con la liberación de dopa-
mina estriatal en los sistemas de recompen-
sa(Koelsch, 2009; Salimpoor et al., 2011).
Es importante recordar que la regulación
del estrés tienen una base fisiológica: la ac-
tivación del eje hipotálamo-pituitario-supra-
rrenal que indica el potencial de la asocia-
ción fisiológica de estas dos áreas(Wang &
Saudino, 2011).
En todas las sociedades la música siempre
ha sido utilizada como una óptima herra-
mienta terapéutica, por lo que el estado de
ánimo determina la música que se elige es-
cuchar y, al mismo tiempo, la música puede
servir para expresar la emoción que se está
sintiendo en un momento determinado, con-
siderando que la mayoría de las experien-
cias causan una afectación emocional que
origina felicidad, alegría, nostalgia o añoran-
za; sin embargo, emociones negativas como
LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA PARA CONTROLAR ELEMENTOS DE AGRESIVIDAD EN NIÑOS
898 RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
la ira, la irritación, el aburrimiento, la ansie-
dad o el miedo no suelen experimentarse al
escuchar música(Martín et al., 2021).
La música como herramienta para el ma-
nejo de la agresividad infantil
Es evidente el papel evolutivo de las artes
en la mejora de los vínculos sociales, fo-
mentando el comportamiento prosocial, la
sensación compartida de éxito, coordina-
ción física, atención compartida, motivación
compartida e identidad grupal(Weinstein et
al., 2016). En el caso de la música, estudios
experimentales han demostrado los efectos
de las sesiones individuales de canto, tanto
en grupos pequeños como grandes, sobre
las autopercepciones de los vínculos so-
ciales, los comportamientos sociales y los
niveles de oxitocina, demostrando un víncu-
lo social más rápido a través de la música,
con respecto a otras actividades sociales(-
Fancourt et al., 2016; Pearce et al., 2015).
Aspectos tales como el esfuerzo, la sincroni-
zación, la fusión entre uno mismo y el otro y
la liberación de opioides endógenos se han
identificado como mecanismos clave que
subyacen al vínculo dirigido por la música.
Por tanto, la música como terapia es una ex-
celente opción para niños y jóvenes, debi-
do a la percepción y atracción que se tiene
con respecto a esta; parámetros musicales,
como ritmo, timbre y melodía, están conecta-
dos de forma inherente al desarrollo general
de niños, siendo una eficiente estrategia de
sobrevivencia(Fancourt & Finn, 2019).
Con respecto a las aplicaciones de la músi-
ca como herramienta terapéutica estas son
variadas, así se puede mencionar:
• En el ámbito psicológico puede ser en-
focada al trabajo de crecimiento perso-
nal en niños sin problemas.
• Puede ser utilizada en niños hiperac-
tivos, depresivos, agresivos y es muy
útil en el tratamiento de niños autistas
para superar el aislamiento y modificar
pautas de comportamiento. Los niños
disminuidos psíquicos mejoran también
su conducta y su capacidad de relación
con los otros gracias a la musicoterapia.
Respecto a los niños con disminuciones
físicas, la musicoterapia sirve para supe-
rar la no aceptación de su discapacidad
y de su diferencia respecto a los otros.
• En una sesión colectiva de musicotera-
pia se puede conseguir que el niño me-
jore la relación con los otros niños de la
escuela, debido que cuando se hace
música en grupo se consigue entrar en
cada uno de los miembros y eso crea un
clima emocional que permite expresarse
y relacionarse con sinceridad y plenitud.
Cuando los niños consiguen relacionar-
se positivamente con los demás compa-
ñeros que hacen musicoterapia se da
cuenta de que puede hacer lo mismo
con otros niños cuando sale de la sesión
porque ha aprendido formas novedosas
de hacerlo(Martínez, 2022).
En el área educativa, además del impacto
de la música en la mejora del rendimiento
escolar, los estudios han determinado que
la música mejora determinadas conductas
y que al ser aplicada en estrategias apro-
piadas es posible potenciar comportamien-
tos tolerantes e incrementar las habilidades
sociales(Wölfl, 2019). En consecuencia, la
música es un estímulo que ayuda a regu-
lar conductas agresivas en los estudiantes,
reflejado en los efectos de la aplicación de
estrategias metodológicas musicales, que
incluyen la disminución de estas conductas
inadecuadas, facilitando una convivencia
armoniosa y satisfactoria en el ambiente es-
colar(Limones Solis et al., 2021).
Discusión
Diversos estudios e investigaciones realiza-
das en el área conductual permiten dejar en
evidencia la importancia de la música como
elemento de control de las conductas agre-
sivas en niños. El trabajo de Forné(2022),
desarrollado con la finalidad de poner de
relieve el poder de la música para reducir
la agresividad, mejorar las interacciones
ESPINOSA CEVALLOS, P. A., CHAMORRO BENAVIDES, N. C., & BARRERA ANDRADE, P. A.
899
RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
y convivencia en el aula, contribuyendo a
la comprensión de la música como herra-
mienta para la prevención del acoso esco-
lar; concluye que existe una clara relación
entre la música y la emoción, la reducción
de la agresividad y el fortalecimiento de los
valores de convivencia y cohesión, logrado
mediante la correcta implementación de la
música en el contexto educativo, lo cual es-
tablece las bases para la construcción de
un entorno favorecedor de la convivencia y
la cohesión, con el objetivo final de la pre-
vención de la agresividad en los escolares.
Asimismo, Brown y Sax(2013) compararon
el estado emocional y la capacidad regula-
dora de un grupo de estudiantes después
de asistir a un programa de educación tradi-
cional o un programa con mayor énfasis en
la educación artística, incluida la educación
musical, encontrando que los participantes
en el programa basado en las artes mos-
traron una mayor capacidad para regular
las emociones, tanto positivas como nega-
tivas. Por otro lado, (Sena y Hanson-Abro-
meit(2018) determinaron que la aplicación
de un programa de musicoterapia mejoraba
una variedad de comportamientos asocia-
dos con la regulación emocional, como la
agresión, la atención y las actitudes tanto
internas como externas. En consecuencia,
estos estudios basados en el control de las
emociones mediante terapia musical llega-
ron a la misma conclusión, es decir, la mú-
sica favorece el control emocional en los in-
fantes(Blasco-Magraner et al., 2021).
También se revisaron estudios donde se
evidenció una disminución de las actitudes
socioemocionales negativas al participar en
ciertos programas de intervención que in-
cluían música, tal como la investigación de
Kang(2017), donde se investigó el efecto de
una terapia basada en el uso de la música en
niños que habían sido testigos de violencia
doméstica, observando que los individuos
mostraron mejoras relacionadas con proble-
mas de comportamiento emocional como
depresión, ansiedad, agresión, comporta-
miento de oposición y estrés postraumático.
Con similares resultados Ho et al.(2011)
estudió el efecto de una experiencia que
combinaba la participación en un grupo de
percusión con asesoramiento educativo en
estudiantes de bajo nivel socioeconómico,
alcanzando mejoras significativas en com-
portamientos como ansiedad, depresión,
trastorno de estrés postraumático, falta de
atención y algunas actitudes desafiantes.
Por otra parte, Kim y Kim(2018) determina-
ron que la aplicación de un programa de
educación musical basado en la ejecución
instrumental grupal lograba una reducción
significativa de la agresión física y verbal en
la población escolar.
Es importante mencionar el estudio desa-
rrollado por Giannopoulou y Allison(2018)
basado en la teoría de las inteligencias múl-
tiples, la cual propone ocho vías diferentes
para el aprendizaje, incluida la inteligencia
musical, definiendo esta última como el de-
sarrollo de un alto nivel de comprensión de
la estructura musical, las notas, el tono y el
ritmo, la conciencia, la apreciación y el uso
del sonido, así como la relación del sonido
con las emociones. Los autores demostra-
ron que el cultivo de la inteligencia musical
puede actuar como un factor inhibidor de la
agresión dentro del ambiente escolar, me-
jorando la empatía de los estudiantes. Por
tanto, la inteligencia musical puede poten-
ciar la empatía en la adolescencia como un
medio para hacer frente a la agresión en un
esfuerzo por proporcionar soluciones efi-
caces, especialmente cuando se trata de
abordar y sanar la psique.
Conclusiones
La intervención musical es una opción de
tratamiento potencialmente útil para la
agresión y la autoestima de los niños, con-
siderando que fomenta interesantes meca-
nismos de acción, tal como efectos de rela-
jación, que pueden modular las respuestas
endocrinas y estabilizar los sistemas nervio-
sos autónomos, también con acción sobre
la función cerebral, lo que resulta en la acti-
vación de la red neuronal y, en última instan-
LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA PARA CONTROLAR ELEMENTOS DE AGRESIVIDAD EN NIÑOS
900 RECIMAUC VOL. 7 Nº 1 (2023)
cia, conduce a la activación de diferentes
regiones del cerebro al ser realizada con re-
gularidad. Estos efectos producen una me-
jor función física y psicológica y, por lo tan-
to, tienen resultados beneficiosos sobre las
respuestas al estrés, debido que reducen la
ansiedad, mejoran el estado de ánimo y dis-
minuyen la percepción del dolor.
De igual forma, estudios aplicados en el
área de educación han demostrado que la
incorporación de la música en los progra-
mas educativos puede lograr efectos signi-
ficativos sobre los niños y adolescentes, en
términos de reducción del comportamien-
to destructivo y la atmósfera agresiva, así
como mejorar la empatía, el comportamiento
social positivo, el asertividad y el rendimien-
to. En consecuencia, las terapias musicales
pueden hacer una contribución efectiva a la
prevención de la agresividad infantil.
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06847
CITAR ESTE ARTICULO:
Espinosa Cevallos, P. A., Chamorro Benavides, N. C., & Barrera Andrade, P.
A. (2023). La música como estrategia para controlar elementos de agresividad
en niños. RECIAMUC, 7(1), 893-902. https://doi.org/10.26820/reciamuc/7.(1).
enero.2023.893-902
ESPINOSA CEVALLOS, P. A., CHAMORRO BENAVIDES, N. C., & BARRERA ANDRADE, P. A.
